Activité sur Jules César. Découvrir au travers de l’étude du personnage la République à la fin du Ier siècle av JC, les conquêtes romaines et l’organisation de la société.

Enregistrements réalisés en autonomie par les 6ème SEGPA qui lisent leurs récits sur les origines de la guerre de Troie. La première partie de l’activité consistait à répondre à plusieurs questions à partir d’un texte lu.

Livret sur la société en Egypte ancienne.

  TL;DR: J'expérimente l'évaluation par le jeu "comme à la télé" avec mes élèves. Genèse, tâtonnements, propositions et pistes de réflexions.   I. Episode 1/3: Jouer en attendant les vacances.      Décembre 2013. Un vendredi. Je viens de finir la veille mon chapitre d'histoire avec mes 6ème. Je n'ai pas particulièrement envie de commencer quelque chose de nouveau avant les vacances: je sais  que ce n'est pas très positif du point de vue qualitatif. Mais que faire? "Regarder un film", selon l'expression consacrée des élèves? "Organiser un goûter"? (tu t'es vu quand t'as bu?).        Faire de l'Histoire-Géo ! Bon, en plus c'est pour cela que je suis payé, je crois. Je commence donc à réfléchir à quelque-chose de sympa mais instructif. Je me lance alors dans la réalisation d'un quizz sur toutes les grandes notions vues depuis le début de l'année. Je cherche à élaborer un jeu qui implique l'ensemble de la classe afin que personne ne reste passif.   Je décide alors de mettre en place un jeu (je l'appelle: Il n'en restera qu'un!) en deux parties: – Première partie: Un quizz de 20 questions sur le modèle du jeu "Tout le monde veut prendre sa place" avec possibilité de répondre "cash", "carré" ou "duo" (explications dans le III) – Deuxième partie: Je sélectionne les 4 meilleurs de la première partie. Ils choisissent alors parmi 4 thèmes un quizz de 5 questions et ils disposent de 3 jokers (toujours dans l'idée que toute la classe puisse continuer à jouer):       "Un expert ici?" (L'élève peut demander de l'aide à un autre élève de la classe, parmi ceux qui lèvent la main et qui pensent connaitre la réponse)       "Avis de la classe" (Comme dans Question pour un...

  Travail sur l'immigration: Exposition "Histoire de l'immigration" CNLRQ   Exposition visible ici   -Niveau 4ème: Travail sur la réponse longue avec prélèvement d'informations puis rédaction de deux réponses longues en lien avec le chapitre sur les mobilités humaines effectué plus tôt dans l'année ("Quelles sont les causes et conséquences de l'immigration en France" – "Quel est le profil des immigrés?").    –Niveau 6ème-5ème SEGPA: Même si les migrations ne sont pas directement au programme, l'idée était de monter un projet transdisciplinaire (HG, français, Maths, APlastiques) autour de la thématique des migrants. C'était aussi pour moi l'occasion de faire (re)travailler des compétences de base en Histoire-Géo, comme la lecture de carte, de caricatures et de graphique, le prélèvement d'information dans un petit texte, la description de paysage ou encore la réalisation d'un petit travail cartographique.  L'évaluation du travail sur l'exposition se faisait par le biais d'un jeu type questionnaire: bdidier.fr/wp-content/uploads/JEU-IMMIGRATION.pdf   Grille d'évaluation:...